Fiche Mémo — Français Brevet 2026
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Comment utiliser cette fiche ? C'est ton aide-mémoire pour le jour J. Elle regroupe tout ce que tu dois savoir en grammaire, conjugaison, orthographe et analyse stylistique. Relis-la la veille du brevet, et utilise-la comme référence pendant tes révisions.
1. Grammaire — Les classes grammaticales
Les mots variables
| Classe | Définition | Exemples |
|---|
| Nom | Désigne un être, une chose, une idée | journaliste, liberté, article |
| Déterminant | Introduit le nom dans le GN | le, une, ces, mon, plusieurs |
| Adjectif | Qualifie ou caractérise le nom | courageux, célèbre, engagé |
| Pronom | Remplace un nom ou un GN | il, que, dont, celui-ci, chacun |
| Verbe | Exprime une action ou un état | écrire, dénoncer, être |
Les mots invariables
| Classe | Rôle | Exemples |
|---|
| Adverbe | Modifie un verbe, un adjectif ou un autre adverbe | courageusement, très, ne…pas |
| Préposition | Introduit un complément | de, à, pour, dans, par, sans |
| Conjonction de coordination | Relie deux éléments de même fonction | mais, ou, et, donc, or, ni, car |
| Conjonction de subordination | Introduit une subordonnée | que, parce que, bien que, si |
2. Grammaire — Les fonctions essentielles
Dans la phrase
| Fonction | Question | Exemple |
|---|
| Sujet | Qui est-ce qui + verbe ? | L'écrivain dénonce l'injustice. |
| COD | Verbe + qui/quoi ? | Il dénonce l'injustice. |
| COI | Verbe + à qui/de qui ? | Il parle aux lecteurs. |
| CC de lieu | Où ? | Il publie dans un journal. |
| CC de temps | Quand ? | Il écrit chaque matin. |
| CC de cause | Pourquoi ? | Il s'engage par conviction. |
| CC de but | Dans quel but ? | Il écrit pour dénoncer. |
| CC de manière | Comment ? | Il écrit avec passion. |
| Attribut du sujet | Après un verbe d'état | Cet article est percutant. |
Dans le GN
| Fonction | Exemple |
|---|
| Épithète | un journaliste courageux |
| Complément du nom | un article de presse |
| Apposition | Révoltée par l'injustice, elle prit la plume. |
| Subordonnée relative | L'auteur qui dénonce l'injustice |
3. Grammaire — La phrase complexe
Les trois façons de relier des propositions
| Procédé | Mot de liaison | Exemple |
|---|
| Juxtaposition | Aucun (virgule, point-virgule) | Il écrit ; il publie. |
| Coordination | Conjonction de coordination | Il écrit et il publie. |
| Subordination | Conjonction de subordination ou pronom relatif | *Il écrit **parce qu'*il veut témoigner. |
Les subordonnées relatives
Le pronom relatif a un double rôle : il relie la subordonnée à la principale ET il a une fonction dans la subordonnée.
| Pronom | Fonction dans la subordonnée | Exemple |
|---|
| qui | Sujet | L'écrivain qui dénonce… |
| que | COD | Le texte que j'ai lu… |
| dont | Complément introduit par « de » | L'auteur dont je parle… |
| où | CC de lieu ou de temps | L'époque où il vivait… |
| lequel | Après une préposition | Le journal dans lequel il publia… |
Les subordonnées conjonctives complétives
Introduites par « que », elles sont COD du verbe principal :
- Il affirme que la presse est libre.
- Je doute qu'il dise la vérité. (subjonctif après un verbe de doute)
Les subordonnées circonstancielles
| Circonstance | Conjonctions | Mode | Exemple |
|---|
| Temps | quand, lorsque, dès que, avant que, après que | Indicatif (sauf avant que → subjonctif) | Dès qu'il publia l'article, le scandale éclata. |
| Cause | parce que, puisque, comme | Indicatif | Puisqu'il est témoin, il doit parler. |
| But | pour que, afin que | Subjonctif | Il écrit afin que la vérité soit connue. |
| Condition | si, à condition que, pourvu que | Indicatif après si ; subjonctif après les autres | Si tu cherches la vérité, tu la trouveras. |
| Concession | bien que, quoique, même si | Subjonctif après bien que/quoique ; indicatif après même si | Bien qu'il soit censuré, il continue. |
| Conséquence | si bien que, de sorte que | Indicatif | Il a dénoncé le scandale si bien que le ministre a démissionné. |
La phrase emphatique (mise en relief)
- Présentatif : C'est Zola qui a écrit « J'accuse ». / C'est la justice que nous défendons.
- Détachement : Lui, il savait. Eux, ils ignoraient tout.
Piège brevet : la phrase emphatique n'est PAS un type de phrase (déclarative, interrogative…). C'est une forme de phrase, comme la forme négative.
4. Grammaire — Méthode d'analyse d'une phrase complexe
4 étapes :
- Compter les verbes conjugués → nombre de propositions
- Identifier la proposition principale
- Identifier chaque subordonnée : son type (relative, complétive, circonstancielle) et sa fonction
- Analyser l'intérieur de chaque proposition : sujet, verbe, compléments
Réflexe brevet : en 3ème, on analyse aussi les fonctions à l'intérieur des subordonnées, pas seulement la fonction de la subordonnée elle-même.
5. Conjugaison — Le système verbal complet
Tableau synthétique
| Mode | Temps simples | Temps composés |
|---|
| Indicatif | Présent, imparfait, passé simple, futur, conditionnel présent | Passé composé, plus-que-parfait, passé antérieur, futur antérieur, conditionnel passé |
| Subjonctif | Présent | Passé |
| Impératif | Présent | Passé |
| Infinitif | Présent | Passé |
| Participe | Présent | Passé |
Le subjonctif présent — Formation
Radical de la 3e personne du pluriel du présent de l'indicatif + terminaisons : -e, -es, -e, -ions, -iez, -ent
| chanter | finir | prendre |
|---|
| que je | chante | finisse | prenne |
| que tu | chantes | finisses | prennes |
| qu'il/elle | chante | finisse | prenne |
| que nous | chantions | finissions | prenions |
| que vous | chantiez | finissiez | preniez |
| qu'ils/elles | chantent | finissent | prennent |
Irréguliers à connaître : être (sois, soyons, soient), avoir (aie, ayons, aient), faire (fasse), aller (aille, allions), pouvoir (puisse), savoir (sache), vouloir (veuille).
Le passé du subjonctif
Auxiliaire au subjonctif présent + participe passé :
- que j'aie chanté / que je sois parti(e)
Emploi : action accomplie dans un contexte de subjonctif → Je suis content qu'il ait réussi.
Le conditionnel — Valeurs
| Valeur | Exemple |
|---|
| Futur dans le passé (temporelle) | Il promit qu'il viendrait. |
| Irréel du présent | Si j'étais roi, je changerais les lois. |
| Irréel du passé (cond. passé) | Si j'avais été roi, j'aurais changé les lois. |
| Souhait | J'aimerais que le monde soit juste. |
| Politesse | Pourriez-vous m'aider ? |
| Info non confirmée | Le gouvernement envisagerait une réforme. |
Piège brevet : le conditionnel est un temps de l'indicatif, pas un mode à part.
6. Conjugaison — Valeurs des temps (synthèse)
| Temps | Valeur principale | Autres valeurs |
|---|
| Présent | Moment de l'énonciation | Narration, vérité générale, habitude, futur proche |
| Imparfait | Arrière-plan, durée, habitude | Description, irréel (si + imparfait) |
| Passé simple | Premier plan, action ponctuelle | Succession d'actions |
| Passé composé | Action passée liée au présent | Bilan, résultat |
| Plus-que-parfait | Antériorité dans le passé | Irréel du passé (si + PQP) |
| Futur | Action à venir | Ordre, promesse |
| Conditionnel | Futur dans le passé | Hypothèse, souhait, politesse, info non confirmée |
| Subjonctif | Action envisagée, souhaitée | Après conjonctions de concession, but, temps |
Réflexe brevet — Question « Quelle est la valeur de ce temps ? » : identifie le temps → regarde le contexte → choisis la valeur qui correspond. Exemple : un présent dans un récit au passé = présent de narration.
7. Orthographe — Les accords
L'accord dans le GN avec relative
Bien identifier le nom noyau pour accorder :
- Les articles que ce journaliste a écrits sont percutants. → PP écrits s'accorde avec articles (masc. plur.), COD antéposé
L'accord du participe passé — Les 3 règles
| Cas | Règle | Exemple |
|---|
| Avec être | Accord avec le sujet | Elle est partie. |
| Avec avoir | Accord avec le COD si placé avant le verbe | Les lettres qu'il a écrites. |
| Avec avoir | Pas d'accord si COD après ou absent | Il a écrit des lettres. |
L'accord de l'adjectif en apposition
L'adjectif en apposition s'accorde avec le nom auquel il se rapporte :
- Révoltée par l'injustice, elle prit la plume. → fém. sing. (= elle)
- Les journalistes, déterminés à révéler la vérité, enquêtèrent. → masc. plur.
L'accord sujet-verbe avec sujet complexe
| Cas | Règle | Exemple |
|---|
| Pronom collectif chacun, tout le monde | Verbe au singulier | Chacun a raconté son histoire. |
| La plupart | Verbe au pluriel | La plupart des lecteurs ont été touchés. |
| GN + complément du nom | Accord avec le nom noyau | La force de ses arguments impressionne. |
8. Orthographe — Les pièges de la dictée
Homophones grammaticaux
| Confusion | Comment choisir |
|---|
| a / à | Remplace par avait : si ça marche → a (verbe) ; sinon → à (préposition) |
| est / et | Remplace par était : si ça marche → est ; sinon → et (coordination) |
| sont / son | Remplace par étaient : si ça marche → sont ; sinon → son (déterminant) |
| ont / on | Remplace par avaient : si ça marche → ont ; sinon → on (pronom) |
| ou / où | Remplace par ou bien : si ça marche → ou ; sinon → où (lieu/temps) |
| ce / se | Devant un nom → ce (déterminant) ; devant un verbe → se (pronom réfléchi) |
| ces / ses / c'est / s'est | ces = ceux-là ; ses = les siens ; c'est = cela est ; s'est = il s'est (réfléchi) |
| la / là / l'a | la = déterminant/pronom ; là = lieu ; l'a = l'avait |
| leur / leurs | Devant un verbe → leur (invariable, pronom) ; devant un nom → leur/leurs (déterminant, accord avec le nom) |
Le son [é] en fin de verbe
| J'entends [é]… | Comment choisir |
|---|
| -er (infinitif) | Remplace par vendre/prendre : si ça marche → -er |
| -é (participe passé) | Remplace par vendu/pris : si ça marche → -é (puis vérifie l'accord) |
| -ez (2e pers. pluriel) | Le sujet est vous → -ez |
| -ai (passé simple 1re pers.) | Récit au passé, sujet je → -ai |
Autres pièges fréquents
- Tout : tout (masc. sing.), tous (masc. plur.), toute (fém. sing.), toutes (fém. plur.) — mais tout adverbe est invariable sauf devant un adjectif féminin commençant par une consonne (elles sont toutes contentes mais elles sont tout émues)
- Même : adjectif → variable (les mêmes histoires) ; adverbe → invariable (ils sont même venus)
- Quelque : déterminant → variable (quelques livres) ; adverbe (= environ) → invariable (quelque 200 personnes)
9. Les paroles rapportées
Les trois formes — Tableau comparatif
| Discours direct | Discours indirect | Discours indirect libre |
|---|
| Guillemets | Oui | Non | Non |
| Verbe introducteur | Oui | Oui | Non |
| Subordination | Non | Oui (que, si…) | Non |
| Pronoms | 1re/2e personne | 3e personne | 3e personne |
| Temps | Temps du discours | Temps décalés | Temps décalés |
| Expressivité (!, ?) | Oui | Non | Oui |
Exemple comparé
- Direct : Elle se dit : « Je ne peux plus supporter cette injustice ! »
- Indirect : Elle se dit qu'elle ne pouvait plus supporter cette injustice.
- Indirect libre : Elle ne pouvait plus supporter cette injustice ! Il fallait agir maintenant !
Transformation direct → indirect : les changements
| Direct | Indirect |
|---|
| « je » | → il/elle |
| « tu » | → il/elle (ou je, selon le contexte) |
| présent | → imparfait |
| passé composé | → plus-que-parfait |
| futur | → conditionnel |
| demain | → le lendemain |
| hier | → la veille |
| ici | → là / là-bas |
Réflexe brevet — Question « Réécrivez au discours indirect » : change les pronoms, décale les temps, supprime les guillemets, ajoute que/si après le verbe introducteur.
Le discours indirect libre = la voix du personnage (émotion, exclamation) à travers la voix du narrateur (3e personne, temps du récit). C'est le procédé favori des romanciers pour accéder à l'intériorité d'un personnage sans lourdeur.
10. Les registres de langue
| Registre | Caractéristiques | Exemple |
|---|
| Familier | Vocabulaire courant/argotique, syntaxe relâchée, élisions | Il a filé sans rien dire. |
| Courant | Vocabulaire usuel, syntaxe correcte | Il est parti sans rien dire. |
| Soutenu | Vocabulaire rare/littéraire, syntaxe élaborée | Il s'en est allé sans proférer un mot. |
En littérature : les écrivains mélangent les registres pour créer des effets (réalisme des dialogues en registre familier, narration en registre soutenu, contraste ironique…). Analyser le registre, c'est comprendre un choix d'écriture.
11. L'argumentation — Structure et connecteurs
Structure d'un texte argumentatif
- Introduction : présentation du sujet + annonce de la thèse
- Développement : arguments + exemples, reliés par des connecteurs
- Conclusion : bilan + ouverture
Les connecteurs logiques
| Étape du raisonnement | Connecteurs |
|---|
| Introduire | Tout d'abord, en premier lieu, d'une part |
| Ajouter | De plus, en outre, par ailleurs, d'autre part |
| Illustrer | Par exemple, ainsi, notamment, comme le montre |
| Opposer / nuancer | Cependant, toutefois, néanmoins, certes… mais |
| Exprimer la cause | En effet, car, parce que, puisque |
| Exprimer la conséquence | Donc, ainsi, par conséquent, si bien que |
| Conclure | En conclusion, en somme, finalement, ainsi |
Vocabulaire de l'argumentation
| Terme | Définition |
|---|
| Thèse | Idée principale défendue |
| Antithèse | Idée opposée à la thèse |
| Argument | Raison qui soutient la thèse |
| Exemple | Fait concret qui illustre un argument |
| Concession | Admettre un argument adverse avant de le réfuter |
| Réfutation | Contredire un argument adverse |
| Rhétorique | Art de convaincre par le discours |
12. Analyse stylistique — Les figures de style
| Figure | Définition | Exemple | Effet |
|---|
| Comparaison | Rapprochement avec mot-outil (comme, tel, semblable à) | Sa voix est douce comme du velours. | Image concrète, illustration |
| Métaphore | Rapprochement sans mot-outil | Sa voix est un murmure de velours. | Image forte, identification |
| Personnification | Traits humains attribués à un non-humain | Le vent hurle. | Animation, dramaturgie |
| Hyperbole | Exagération | Je meurs de faim. | Intensité, émotion |
| Litote | Dire moins pour suggérer plus | Ce n'est pas mal. (= c'est bien) | Sous-entendu, force contenue |
| Euphémisme | Atténuation d'une réalité brutale | Il nous a quittés. (= il est mort) | Douceur, pudeur |
| Antithèse | Opposition de deux idées | L'un est riche, l'autre est pauvre. | Contraste, tension |
| Oxymore | Deux mots contradictoires associés | Cette obscure clarté. | Paradoxe, poésie |
| Anaphore | Répétition en début de phrase/vers | J'accuse… J'accuse… J'accuse… | Insistance, rythme |
| Gradation | Énumération par intensité croissante | Il est grand, immense, colossal. | Amplification |
| Ironie | Dire le contraire de ce qu'on pense | Quelle belle idée que la guerre ! | Critique, humour |
| Périphrase | Expression qui remplace un mot | L'astre du jour = le soleil | Élégance, mise en valeur |
Réflexe brevet — Question « Identifiez la figure de style » : 1) Repère le procédé → 2) Nomme-le → 3) Explique l'effet produit sur le lecteur. Ne jamais oublier l'effet !
13. Vocabulaire de l'analyse littéraire
Vocabulaire de la poésie
| Terme | Définition |
|---|
| Sonnet | Poème de 14 vers (2 quatrains + 2 tercets) |
| Élégie | Poème mélancolique exprimant la plainte ou le regret |
| Ode | Poème lyrique célébrant un sujet élevé |
| Blason | Poème faisant l'éloge d'une partie du corps |
| Vers libre | Vers de longueur variable, sans schéma fixe |
| Prose poétique | Texte en prose utilisant les procédés de la poésie |
| Lyrisme | Expression des sentiments personnels du poète |
| Strophe | Groupe de vers séparés par un blanc |
| Rime | Répétition d'un son en fin de vers |
Vocabulaire du récit
| Terme | Définition |
|---|
| Narrateur | Celui qui raconte l'histoire (≠ auteur) |
| Focalisation interne | Le lecteur voit à travers les yeux d'un personnage |
| Focalisation externe | Le narrateur observe de l'extérieur, sans accès aux pensées |
| Focalisation zéro (omnisciente) | Le narrateur sait tout, y compris les pensées de tous |
| Autofiction | Récit mêlant autobiographie et fiction |
| Réalisme | Courant visant à représenter le réel tel qu'il est |
| Champ lexical | Ensemble de mots se rapportant à un même thème |
Vocabulaire du théâtre
| Terme | Définition |
|---|
| Didascalie | Indication scénique de l'auteur (décor, gestes, ton) |
| Réplique | Parole d'un personnage |
| Tirade | Longue réplique d'un personnage |
| Monologue | Un personnage parle seul sur scène |
| Aparté | Un personnage s'adresse au public sans être entendu des autres |
| Tragédie | Pièce où le héros est confronté à un destin fatal |
| Comédie | Pièce qui fait rire et critique les défauts humains |
Les effets de rythme
| Procédé | Effet |
|---|
| Phrase courte | Rythme rapide, tension, impact |
| Phrase longue | Ampleur, description, réflexion |
| Accumulation / énumération | Abondance, insistance |
| Rupture syntaxique | Surprise, changement de ton |
14. Tableau récapitulatif — Ce qui tombe au brevet
| Partie de l'épreuve | Ce qu'on te demande | Outils à mobiliser |
|---|
| Compréhension | Sens du texte, interprétation, champ lexical, point de vue, image | Vocabulaire littéraire (§13), figures de style (§12) |
| Grammaire / Linguistique | Analyse grammaticale, réécriture, valeur d'un temps, discours rapporté | Classes et fonctions (§1-2), phrase complexe (§3), conjugaison (§5-6), paroles rapportées (§9) |
| Dictée | Orthographe | Accords (§7), homophones (§8), pièges du son [é] (§8) |
| Rédaction | Sujet d'invention ou de réflexion | Argumentation (§11), connecteurs (§11), registres (§10), figures de style (§12) |
Fiche produite à partir des cours KlarIA Français 3ème — klaria.net
